De conteúdo a recurso, prática e pedagogia: sobre o movimento REA e suas ramificações

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  De conteúdo a recurso, prática e pedagogia: sobre o movimento REA e suas ramificações Giselle Martins dos Santos Ferreira giselle.ferreira@sky.com – PPGE UNESA Resumo Em pouco mais de uma década após sua concepço! a e"presso #$ecursos Educacionais A%er&os' ($EA) foi alçada ao pa&amar de *ualificaço de um #mo+imen&o' *ue con&a agora com fileiras de defensores incluindo indi+,duos! ins&i&uiç-es educacionais e a&é mesmo empresas espaladas pelo mundo. So% o ep,&e&o Open Educational Resources  iden&ificam/se m0l&iplas comunidades enga1adas em pr2&icas de compar&ilamen&o a%er&o de ma&eriais educacionais na Web  e! crucialmen&e! na disseminaço de +alores di&os democra&i3an&es alinados 4s possi%ilidades des&e compar&ilamen&o. En&re&an&o! &endo a disponi%ilidade das 5ecnologias da 6nformaço e da 7omunicaço como uma das con&ing8ncias *ue possi%ili&aram sua emerg8ncia! a 2rea é! de fa&o! carac&eri3ada por profundas con&radiç-es *ue &endem a permanecer enco%er&as no 9m%i&o de agendas pragm2&icas! as *uais conferem prem8ncia a *ues&-es de cuno pr2&ico. Assim! pri+ilegiam/se &emas como! por e"emplo! a sus&en&a%ilidade do mo+imen&o e suas inicia&i+as! direi&os au&orais! e a in&eropera%ilidade en&re forma&os e pla&aformas de compar&ilamen&o. Es&e ar&igo apresen&a uma discusso *ue reme&e 4 necessidade de se com%inar os &ra%alos de implemen&aço! disseminaço e conscien&i3aço acerca do po&encial dos $EA e suas ramificaç-es! com uma pro%lema&i3aço ad+inda de uma ar&iculaço mais sis&em2&ica en&re as aç-es e refle"-es produ3idas na 2rea e o pensamen&o dos au&ores cr,&icos da con&emporaneidade. : %aseado em um recor&e da li&era&ura rele+an&e e par&e de um is&órico parcial do mo+imen&o cons&ru,do a&ra+és de uma an2lise documen&al de &e"&os ca+e da 2rea! oferecendo uma in&roduço cr,&ica 4 2rea e um pano de fundo para a apresen&aço de &emas propos&os para sua pro%lema&i3aço. Palavras-cave: $ecursos Educacionais A%er&os. $EA. 7on&e0do A%er&o. Educaço a ;is&9ncia. Educaço online. !rom content to resource, practice and pedagog": on te #ER movement and its ramificationsAbstract 6n li&&le o+er a decade follo<ing i&s ini&ial concep&ion! &e prase #=pen Educa&ional $esources'! =E$! as acie+ed &e s&a&us of epi&e& of a #mo+emen&' &a& curren&ly coun&s on lines of follo<ers and ad+oca&es including indi+iduals! educa&ional ins&i&u&ions and e+en %usinesses across &e glo%e. 5e acronym =E$ func&ions as an um%rella &erm &a& accommoda&es mul&iple communi&ies engaged in prac&ices of saring educa&ional resources on &e >e% and! crucially! con&ri%u&ing &o dissemina&e underlying democra&ising +alues aligned <i& &ese prac&ices. ?o<e+er! <i& 6nforma&ion and 7ommunica&ion 5ecnologies cons&i&u&ing an essen&ial con&ingency &a& facili&a&ed &e emergence of &e mo+emen&! &e area is! indeed! marked %y profound con&radic&ions. 5ese &end &o remain &aci&ly une"amined <i&in &e scope of pragma&ic agendas &a& pri+ilege *ues&ions of a more prac&ical na&ure and! &erefore! promo&e focus on issues per&aining &o &e sus&aina%ili&y of &e mo+emen& and i&s ini&ia&i+es! in&ellec&ual proper&y and copyrig&s! and in&eropera%ili&y %e&<een forma&s and pla&forms. 5is ar&icle sugges&s &e need &o com%ine ac&ions rela&ed &o implemen&a&ion! $e+is&a Educaço e 7ul&ura 7on&empor9nea. ol ! n. BC D  dissemina&ion and de+elopmen& of a <ider a<areness of &e po&en&ial of =E$ and &eir more recen& ramifica&ions <i& a more careful e"amina&ion of &e prac&ices and &inking produced in &e area from &e perspec&i+e of con&emporary &inking %y cri&ical commen&a&ors. 5e ar&icle discusses &e =E$ mo+emen& <i& %asis on a par&ial is&ory cons&ruc&ed from an e"amina&ion of i&s seminal documen&s and a selec&ion of complemen&ary sources! &us pro+iding a cri&ical in&roduc&ion &o &e area as <ell as a %ackdrop for &e presen&a&ion of &emes &a& arise for fur&er pro%lema&i3a&ion. $e" %ords: =pen Educa&ional $esources. =E$. =pen 7on&en&. ;is&ance Educa&ion. =nline Educa&ion.  & 'ntroduç(o Em DB o 6ns&i&u&o de 5ecnologia de Fassacuse&&s! F65! uma ins&i&uiço educacional mundialmen&e renomada! causou surpresa e cer&a medida de furor no meio educacional anglo/sa"nico ao anunciar no  New York Times  seu pro1e&o =pen7ourse>are (F65 =7>). U&ili3ando/se de um por&al na Web ! a ins&i&uiço disponi%ili3ou a%er&a e li+remen&e! no ano seguin&e! uma *uan&idade consider2+el de #recursos educacionais' produ3idos por seu corpo docen&e! incluindo no&as de aula! emen&as! lis&as %i%liogr2ficas! aulas gra+adas em 2udio ou +,deo! em suma! uma +ariedade de ma&eriais compar&ilados com a promessa *ue #no 2 *ual*uer o%1e&i+o de lucro para o =7>. = pro1e&o ser2 sempre li+re' (HH7! DD). B  Uma década mais &arde! o 6ns&i&u&o re&orna 4s mance&es nas seç-es so%re Educaço na m,dia de massa! anunciando uma no+a inicia&i+a! o F65" (7=UG?IAN! DBD). Segundo o an0ncio em seu si&e ins&i&ucional (F65! DBB)! o F65" disponi%ili3ar2! &am%ém #a%er&a e li+remen&e'! cursos comple&os e ferramen&as de aprendi3agem! em um pro1e&o *ue ir2 acoplar #aprendi3agem online com pes*uisa educacional'. D  = mesmo ar&igo *ue anuncia a no+a inicia&i+a do F65! re&ra&ada como um #marco de ou&ro es&2gio do desen+ol+imen&o glo%al da educaço online'! J  menciona duas ou&ras grandes ins&i&uiç-es en+ol+idas em inicia&i+as de compar&ilamen&o de seus ma&eriais educacionais! a Uni+ersidade de S&anford e a =pen Uni+ersi&y do $eino Unido. (7=UG?IAN! DBD).Na seleço de ma&eriais midi2&icos mencionada acima! a e"presso Open Educational  Resources  (=E$)! no aparece. No en&an&o! na década *ue &ranscorreu en&re o lançamen&o dos dois grandes pro1e&os do F65! a e"presso =E$! recomendaço oficial srcinada em discuss-es no Kórum so%re o 6mpac&o de Fa&eriais de 7urso A%er&os da UNES7= (UNES7=! DD%)! passou no somen&e por um processo de ampla disseminaço e desen+ol+imen&o! mas! decisi+amen&e! foi alçada ao pa&amar de *ualificaço de um #mo+imen&o' *ue agora con&a com fileiras de defensores B L5ere is no re+enue o%1ec&i+e for =7>! e+er. 6& <ill al<ays %e freeL (Anne Fargulies! =7>! em en&re+is&a 4 HH7)D #F65 <ill couple online learning <i& researc on learning'. J #5is marks ano&er s&age in &e glo%al de+elopmen& of online educa&ion.' $e+is&a Educaço e 7ul&ura 7on&empor9nea. ol ! n. BC DB  incluindo indi+,duos! ins&i&uiç-es educacionais e a&é mesmo empresas espaladas pelo mundo. So% o ep,&e&o =E$ iden&ificam/se m0l&iplas comunidades enga1adas em pr2&icas de compar&ilamen&o a%er&o de ma&eriais educacionais na Web  e! crucialmen&e! na disseminaço de +alores di&os democra&i3an&es *ue se alinam 4s possi%ilidades des&e compar&ilamen&o. En&re&an&o! &endo a disponi%ilidade das 5ecnologias da 6nformaço e da 7omunicaço (567) digi&ais como uma das con&ing8ncias essenciais *ue possi%ili&aram sua emerg8ncia! a 2rea é! de fa&o! carac&eri3ada por profundas con&radiç-es! confli&os e &ens-es *ue &endem a permanecer &aci&amen&e enco%er&os no 9m%i&o de agendas pragm2&icas! as *uais conferem prem8ncia a *ues&-es de cuno pr2&ico. Assim! pri+ilegiam/se &emas como! por e"emplo! a sus&en&a%ilidade do mo+imen&o e suas inicia&i+as! direi&os au&orais! e a in&eropera%ilidade en&re forma&os e pla&aformas de compar&ilamen&o.A ideia de se proporcionar acesso #li+re' e #a%er&o' a recursos educacionais é consis&en&e com pol,&icas go+ernamen&ais direcionadas 4 democra&i3aço da educaço e do conecimen&o no con&e"&o da #sociedade da informaço' em cons&ruço em um mundo di&o economicamen&e glo%ali3ado. 7om es&e respaldo! o mo+imen&o $EA rapidamen&e ganou! a par&ir de sua concepço! for&e apoio ins&i&ucional! e 2 um n0mero consider2+el de inicia&i+as na 2rea em +2rios pa,ses. M  No en&an&o! apesar da argumen&aço! de mui&as formas! con+incen&e! em prol da disseminaço e desen+ol+imen&o do mo+imen&o (?I:N! DO)! enga1amen&o na 2rea no é uma proposiço in&eiramen&e despro+ida de pro%lemas. Na realidade! es&udos acerca das a&i&udes de docen&es com relaço a direi&os e recompensas de+idos a au&ores *ue compar&ilam seus ma&eriais em reposi&órios a%er&os (HA5ES e& al. D) sugerem uma +ariedade de preocupaç-es %as&an&e &ang,+eis e *ue! por&an&o! no podem ser facilmen&e dissipadas afirmando/se! simplesmen&e! como >iley (DO) #para a maioria do corpo docen&e! inicia&i+as de recursos educacionais a%er&os no so mais ameaçadoras do *ue a %i%lio&eca da uni+ersidade'.  Q Apesar de cons&i&u,rem! por mui&os mo&i+os leg,&imos! uma causa merecedora de maior disseminaço além das comunidades *ue 12 se iden&ificam como par&e do mo+imen&o! $EA podem &am%ém ser +is&os com ce&icismo! e! de perspec&i+as mais e"&remas! com doses +ari2+eis de cinismo! como ocorre com a >ikipédia segundo o olar de professores e acad8micos (KIANAG6NR FE5GE$! DBB). ;ocen&es do F65! por e"emplo! le+an&aram ra3-es diferen&es para e"plicar sua fal&a de enga1amen&o com o pro1e&o ins&i&ucional srcinal! alegando! den&re ou&ras coisas! receios em compar&ilar #ma&eriais insuficien&emen&e polidos! fal&a de &empo! e preocupaç-es com o impac&o 4  c.f. =7>7! DBD! para um mapa dos mem%ros a&uais do consórcio! *ue represen&am uma amos&ra m,nima den&re as mui&as inicia&i+as em cursoR e San&os! DB! para um es&ado/da/ar&e no Hrasil. 5  #insufficien&ly polised ma&erials! lack of &ime! and concerns o+er &e effec& of =7> pu%lica&ion on &e marke&a%ili&y of a %ook in progress' $e+is&a Educaço e 7ul&ura 7on&empor9nea. ol ! n. BC DD  da pu%licaço online  nas +endas de um li+ro em produço' (F65 =7>! DO p.QQ). Tues&-es rela&i+as a propriedade e au&oria! &emas cen&rais na discusso mais ampla das implicaç-es das 567 digi&ais 4s 2reas de Propriedade 6n&elec&ual e ;irei&os Au&orais! con&inuam cruciais na de&erminaço de reaç-es e! conse*uen&emen&e! n,+el de enga1amen&o com a propos&a $EA de se oferecer acesso a%er&o a ma&eriais educacionais! fre*uen&emen&e de formas %as&an&e su&is (KE$$E6$AR ?EAP! DO). = presen&e &e"&o se cons&i&ui em um %re+e ensaio *ue reme&e 4 necessidade de se com%inar os &ra%alos nos campos da implemen&aço! disseminaço e conscien&i3aço acerca do po&encial dos $EA e suas ramificaç-es mais recen&es! com uma pro%lema&i3aço *ue +ena a emergir de uma ar&iculaço mais sis&em2&ica en&re as aç-es e refle"-es produ3idas na 2rea e o pensamen&o dos au&ores cr,&icos da con&emporaneidade. = ar&igo é %aseado em um recor&e da li&era&ura rele+an&e! 12 rela&i+amen&e e"&ensa! e par&e de um is&órico parcial do mo+imen&o! cons&ru,do a&ra+és de uma an2lise documen&al de &e"&os considerados ca+e na 2rea e uma seleço de fon&es complemen&ares! oferecendo! des&a forma! uma in&roduço cr,&ica 4 2rea assim como um pano de fundo para a apresen&aço de &emas propos&os para sua pro%lema&i3aço.  ) *randes esperanças: entre ideal, ideologia e estrat+gia En*uan&o no se pode negar a aparen&e correlaço en&re o desen+ol+imen&o do pro1e&o =7> do F65 e o fórum da UNES7= an&eriormen&e mencionado (UNES7=! DDa)! &raçar/se! com e"a&ido! srcens para o pensamen&o so%re o *ual se %aseiam as diferen&es concepç-es de $EA é uma &arefa dif,cil ou! mais pro+a+elmen&e! +. No en&an&o! pode/se iden&ificar uma +ariedade de con&ing8ncias *ue sugerem uma ligaço profunda en&re o nascimen&o do mo+imen&o e concepç-es es&a%elecidas! discu&idas e &es&adas na conflu8ncia dos campos da Educaço! 7ompu&aço e ;irei&o. 7onforme profe&i3ou Nicolas Negropon&e em seu con&ro+er&ido Bein !iital  (&radu3ido no Hrasil como  " #ida !iital )! em menos de duas décadas +imos #casos de a%uso da propriedade in&elec&ual e in+aso de nossa pri+acidade ...V e"peri8ncias de +andalismo digi&al! pira&aria de sof&<are! e rou%o de dados' (NEG$=P=N5E! BQ p. DD)! O  e es&e é! essencialmen&e! o con&e"&o do *ual emergiu o mo+imen&o $EA. 6s&o des&aca a disponi%ilidade das 567 digi&ais como a con&ing8ncia *ue aparen&emen&e mais facili&a a e"is&8ncia do mo+imen&o! o *ual é! conse*uen&e e forçosamen&e! marcado pelas &ens-es mais gerais *ue carac&eri3am as relaç-es con&empor9neas en&re o social e o &ecnológico. O #5e ne"& decade <ill see cases of in&elec&ual proper&y a%use and in+asion o four pri+acy. >e <ill e"perience digi&al +andalismo! sof&<are piracy! and da&a &ie+ery'. $e+is&a Educaço e 7ul&ura 7on&empor9nea. ol ! n. BC DJ  ;e fa&o! um es&udo condu3ido pelo 7en&ro para Pes*uisa e 6no+aço na Educaço! par&e da =rgani3aço para a 7ooperaço e ;esen+ol+imen&o Econmicos ( Oranisation $or Economic %o&operation and !e'elopment  ! =E7;)! inclui o desen+ol+imen&o con&inuado das 567 como um dos aspec&os do pano de fundo propos&o para o posicionamen&o do mo+imen&o $EA (=E7;! D! p. D/DJ). Es&e documen&o ilus&ra os +2rios mo&i+os propos&os por a&i+is&as na 2rea para o enga1amen&o com o mo+imen&o! separando! &en&a&i+amen&e! as mo&i+aç-es %aseadas na disponi%ilidade de +2rias &ecnologias da*uelas de cuno mais ideológico! as *uais so ca&egori3adas conforme J diferen&es classes de a&ores *ue desempenam papeis cen&rais no desen+ol+imen&o da 2rea (go+ernos! ins&i&uiç-es de ensino e indi+,duos). Amalgamando discursos %as&an&e di+ersos! o documen&o cons&roi! em seu &odo! um argumen&o poderoso no *ual se imiscuem ideal! ideologia e es&ra&égiaW go+ernos! ins&i&uiç-es e indi+,duos! &odos so igualmen&e in&erpelados a par&icipar! *uer se1a por mo&i+os #al&ru,s&icos'! #comerciais' ou #es&ra&égicos'! em um processo apresen&ado com um +erni3 de #ine+i&a%ilidade' com o *ual mui&os comen&2rios acerca do impac&o das 567 so &am%ém re+es&idos. Es&a #ine+i&a%ilidade'! de cuno de&erminis&a &ecnológico! é magis&ralmen&e cri&icada por Pos&man (BQ! p. J/QC)! e a passagem a seguir! dirigida a um &e"&o *ue fa3 uma apologia mal/informada 4s no+as 567 na Educaço! é par&icularmen&e elo*uen&e em sua simplicidade e clare3aW ?2 um &ipo de de&erminismo dire&o so%re o mundo imagin2rio descri&o. A &ecnologia es&2 a*ui! ou es&ar2R nós &emos *ue us2/la por*ue ela es&2 a*uiR nos &ornaremos o &ipo de pessoas *ue a &ecnologia re*uer *ue se1amosR e! gos&emos ou no! refaremos nossas ins&i&uiç-es para acomodar a &ecnologia. 5udo is&o &em *ue acon&ecer por*ue é %om para nós! mas! em &odo caso! no &emos escola. (P=S5FAN! BQ! p. J/M)   7onsis&en&emen&e alimen&ados por uma re&órica de marke&ing e negócios! com medidas ocasionais de demagogia assim como um cer&o en&usiasmo ing8nuo pelo no+o! discursos como o cri&icado por Pos&man &endem a ofuscar as realidades *ue se criam *uando no+as &ecnologias so in&egradas em processos educacionais. ;es&a forma! a cr,&ica aos e"ageros de &ais comen&2rios na 2rea da Educaço propos&a por >eller (DD! p. D/JQ) con&inua +2lidaW ao ser cons&ru,da como panaceia! fre*uen&emen&e a 0l&ima em uma longa lis&a de &en&a&i+as an&eriores! a in&roduço! sem refle"o! de no+as &ecnologias na educaço &ende a o%scurecer e! em alguns casos! agra+ar! confli&os  12 presen&es. ;es&e modo! uma face&a considera+elmen&e impor&an&e dos $EA (e! de mui&as formas! *ual*uer di&o #con&e0do a%er&o')! *ue necessi&a de maior a&enço! é *ue sua disponi%ilidade es&2 no somen&e criando no+os desafios! mas! crucialmen&e! &ra3endo 4 lu3 &ens-es pre+iamen&e  #5ere is a kind of for&rig& de&erminism a%ou& &e imagined <orld descri%ed in i&. 5e &ecnology is ere or <ill %eR <e mus& use i& %ecause i& is &ereR <e <ill %ecome &e kind of people &e &ecnology re*uires us &o %eR and! <e&er <e like i& or no&! <e <ill remake our ins&i&u&ions &o accomoda&e &e &ecnology. All of &is mus& appen %ecause i& i& good for us! %u&! in any case! <e a+e no coice.' $e+is&a Educaço e 7ul&ura 7on&empor9nea. ol ! n. BC DM
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