El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica

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  LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey El Aprendizaje Basado enProblemas como técnica didáctica Contenidos  1.   Introducción2.   ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?3.   ¿Cómo se organiza el ABP como técnica didáctica?4.   Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno5.   Aprendizajes que fomenta el uso del ABP6.   La evaluación en el ABP7.   Dificultades y barreras para poner en práctica el ABP como técnica didáctic8.   Ejemplos del ABP como técnica didáctica9.   Referencias y ligas de interés Este documento puede ser consultado en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/El taller sobre el Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica es parte del PDHD y puede ser consultado en: http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/. Es importante recordar que se requiere unacuenta de acceso ("username" y "password") que debe ser solicitada en la coordinación de rediseño de cadacampus.  LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didácticaIntroducción El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza -aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en losúltimos años.El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en elABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca lainformación necesaria y finalmente se regresa al problema.En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento srcinal del problema hastasu solución, trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esaexperiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, deobservar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencionalexpositivo difícilmente podrían ponerse en acción.La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema esuna de las características distintivas del ABP. En estas actividades grupales los alumnostoman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.Por todo lo anterior, se considera que esta forma de trabajo representa una alternativacongruente con el modelo del rediseño de la práctica docente de ITESM. Un método queademás resulta factible para ser utilizado por los profesores en la mayor parte de lasdisciplinas.El ABP es usado en muchas universidades como estrategia curricular en diferentes áreasde formación profesional. En el caso de este documento, se presenta al ABP como unatécnica didáctica, es decir, como una forma de trabajo que puede ser usada por el docenteen una parte de su curso, combinada con otras técnicas didácticas y delimitando losobjetivos de aprendizaje que desea cubrir.  LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas? El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones ydesarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en losEstados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's.Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educaciónmédica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección detemas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de lavida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educaciónsuperior en muy diversas áreas del conocimiento.La educación tradicional desde los primeros años de estudios hasta el nivel de posgradoha formado estudiantes que comúnmente se encuentran poco motivados y hasta aburridoscon su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de información,mucha de la cual se vuelve irrelevante en el mundo exterior a la escuela o bien en muycorto tiempo, se presenta en los alumnos el olvido de mucho de lo aprendido y gran partede lo que logran recordar no puede ser aplicado a los problemas y tareas que se les presentan en el momento de afrontar la realidad. Como consecuencia de una educación pasiva y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan incluso dificultad pararazonar de manera eficaz y al egresar de la escuela, en muchos casos, presentandificultades para asumir las responsabilidades correspondientes a la especialidad de susestudios y al puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultad para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.En la mayor parte de los casos, los alumnos ven a la educación convencional como algoobligatorio y con poca relevancia en el mundo real o bien, se plantean el ir a la escuelacomo un mero requisito social y están imposibilitados para ver la trascendencia de su propio proceso educativo.En un curso centrado sólo en el contenido, el alumno es un sujeto pasivo del grupo quesólo recibe la información por medio de lecturas y de la exposición del profesor y enalgunos casos de sus compañeros.Ante lo anterior, que aún es vigente en buena medida, surgió el ABP, en este modelo es elalumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemasque se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudesy valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.El ABP puede ser usado como una estrategia general a lo largo del plan de estudios deuna carrera profesional o bien ser implementado como una estrategia de trabajo a lo largode un curso específico, e incluso como una técnica didáctica aplicada para la revisión deciertos objetivos de aprendizaje de un curso.  LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Una definición del ABP  Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición deconocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante, en elABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar yresolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertosobjetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de lamateria, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollenhabilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.El ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teoría constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP sesiguen tres principios básicos: •   El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de lasinteracciones con el medio ambiente. •   El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje. •   El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales delmismo fenómeno.El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza -aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso deinteracción para aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundiceadecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordandoaspectos de orden filosófico, sociológico, psicológico, histórico, práctico, etc. Todo loanterior con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solución al problema estánsiempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de gruposistemático en una experiencia colaborativa de aprendizaje.Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo. El tutor no se convertirá enla autoridad del curso, por lo cual los alumnos sólo se apoyarán en él para la búsqueda deinformación. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problemasino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para suestudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador  para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en el  LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir críticasorientadas a la mejora de su desempeño y del proceso de trabajo del grupo.Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodología propia para la adquisición de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de aprendizaje.Los conocimientos son introducidos en directa relación con el problema y no de maneraaislada o fragmentada. En el ABP los alumnos pueden observar su avance en eldesarrollo de conocimientos y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo. Características del ABP  Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, en el método se respeta la autonomía del estudiante, quienaprende sobre los contenidos y la propia experiencia de trabajo en la dinámica delmétodo, los alumnos tienen además la posibilidad de observar en la práctica aplicacionesde lo que se encuentran aprendiendo en torno al problema.La transferencia pasiva de información es algo que se elimina en el ABP, por elcontrario, toda la información que se vierte en el grupo es buscada, aportada, o bien,generada por el mismo grupo.A continuación se describen algunas características del ABP: •   Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en laadquisición de su conocimiento. •   El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento. •   El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos. •   Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabajaen grupos pequeños. •   Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas delconocimiento. •   El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y elaprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un método queestimula el autoaprendizaje y permite la práctica del estudiante al enfrentarlo asituaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento. Objetivos del ABP  El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición deconocimientos propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes yvalores. Se pueden señalar los siguientes objetivos del ABP:
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